导读：受教育权教育意义受教育权是一项基本人权。人降生伊始其生存能力并不比动物优越但人之所以为人在于他具有区别于动物的潜能其中一个重要方面就是教育。要摆脱软弱状,东南大学人权研究院执行院长龚向和受教育权发展情况是人权事业进展的缩影。30年来，中国坚持以促进人的全面发展为目的，坚持以发展促进人权保障,正是对受教育权的重视保障了个人的健康发展并以此打下社会健康发展的坚实基础。三、现阶段的受教育权人们对于受教育。下面由重庆离婚律师为您介绍受教育权在人的发展中的重要意义相关法律知识，希望能够帮助到您。

如何理解受教育权在人的发展中的重要意义

①保障公民受教育的权利，有利于贯彻落实科教兴国战略和人才强国战略，促进教育发展和科技进步；有利于提高全民族的科学文化素质和思想道德素质，培养更多的高素质劳动者和合格人才，从而推动国家的发展。
②保障公民受教育的权利，能使每个人都接受教育，丰富和完善自己，享受现代文明成果，获得良好的教育机会和发展空间。

受教育权利的内涵有一个发展变化的过程

　　受教育权，是我国宪法赋予公民的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础。所谓受教育权，是指公民享有从国家接受文化教育的机会和获得受教育的物质帮助的权利。受教育权包括两个基本要素：一是公民均有上学接受教育的权利；二是国家提供教育设施，培养教师，为公民受教育创造必要机会和物质条件。如某一个人没有受教育的机会，无法上学，他就丧失了受教育权；如果缺乏教育的物质保障或法律保障，公民的受教育权也可能落空。
　　《中华人民共和国教育法》第四十二条规定，受教育者享有下列权利：
　　1、参加教育教学计划安排的各种活动，使用教学设施、设备、图书资料；
　　2、按照国家规定获得奖学金、贷学金、助学金；
　　3、在学业成绩和品行上获得公平评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书。
　　【关于受教育权】
　　受教育权是指公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，其内容包括受教育机会权、受教育条件权和公正评价权三个方面。在我国法学界，一般认为受教育权是宪法确认和保障的一项基本人权，属于社会经济权利的范畴。
　　【侵犯受教育权的总体表现】
　　侵害受教育权的具体表现实际上就是侵害了他人通过教育获得人力资本并最终获得财产利益的可能性。
　　具体来说，也可以是说公民从国家接受文化教育的机会以及获得受教育的物质帮助受侵害:如：适龄儿童和少年没有依照法律规定接受,国家,社会,学校和家庭没有予以保证国民教育.适龄儿童,少年没有入学接受规定年限的义务教育.在义务教育阶段,对学生收学费.(父母不让适龄儿童,少年接受义务教育,学校剥夺适龄儿童,少年受教育权,外界因素干扰适龄儿童,少年受教育权等)
　　【相关重庆离婚律师为您整理以下法律法规】
　　1.我国宪法庄严宣布：国家保障公民的受教育权
　　2.义务教育法规定，保障公民的受教育权，并规定了国家的责任、社会的责任、学校的责任等
　　3.教育法、未成年人保护法也有相关规定。
　　【相关案例】
　　齐玉玲案被誉为中国宪法司法化第一案。
　　＃具体内容：
　　齐玉苓与被告人之一陈晓琪都是山东省滕州市第八中学学生。在1990年的中专考试中，齐玉苓被山东省济宁市商业学校录取，陈晓琪预考被淘汰，但在陈父原村党支部书记陈克政的一手策划下，从滕州市八中领取了济宁市商业学校给齐玉苓的录取通知书，冒名顶替入学就读，毕业后分配到中国银行山东省滕州支行工作。1999年1月29日，得知真相的齐玉苓以侵害其姓名权和受教育权为由，将陈晓琪、济宁市商业学校、滕州市第八中学和滕州市教委告上法庭，要求停止侵害、赔礼道歉并赔偿经济损失16万元和精神损失40万元。2001年8月13日，最高人民法院认定“陈晓琪等以侵犯姓名权的手段，侵犯了齐玉苓依据宪法规定所享有的受教育的基本权利，并造成了具体的损害后果，应承担相应的民事责任。”2001年8月24日，山东省高级人民法院根据最高院批复作出二审判决：陈晓琪停止对齐玉苓姓名权的侵害；齐玉苓因受教育权被侵犯而获得经济损失赔偿48045元及精神损害赔偿5万元。

教育在人的发展中的作用是

一个民族必须建立在数量多的情况下 才有可能生存在一个国家内 有足够的数量 才会引起政府的注意
民族发展的意义在于将本民族的特征，优点以及文化在周边内传播和共享。个人发展是按照自己的兴趣爱好 以及获得各种活动的表彰（比如说奖状之类的）来赢得荣誉和成就感。
保障公民的受教育权是非常重要的。首先 教育必须是免费的 我说的是基础教育。人人都应该有受教育的权利吧？对每一个民族来说 教育是把自己最最优良的东西传给下一代 他们可以将其发言光大 换言之 好的教育手段及教育方法是弘扬民族文化最优秀的条件。

受教育权对人发展的意义

谈谈教育与人的发展
（一） 问题的提出
1．提出问题的背景材料
案例（1）19岁的杀人恶魔
犯罪人张某在其19岁的时候受人雇佣，凶残地杀害了一名青年男子。被害人被他砍得脖子上只剩一点皮了。他杀人的动机却只是为了三十多元钱的房租而受人雇佣，其与被害者没有任何冤仇。在其被捕入狱后，经受感化坦白其自身在12岁时，竟点火烧死了四个小孩。
案例（2）16岁花季少女的陨落
少女名为祁晓宇，是某市二十七初三年级的学生。因被怀疑偷了老师的手机，便在第二天即2005年4月24日从自家七层高的阳台上跳下，不治身亡，年仅16岁。
案例（3）舍己为人的殷雪梅老师
殷雪梅，1954年生，金坛市城南小学一位普通女教师，二（1）班的班主任。2005年3月31日中午12时10分，为了保护正在穿越校门前马路上的一群小学生，殷雪梅不幸被飞驰的汽车撞成重伤，在医院昏迷了5天之后，与2005年4月5日清明节的凌晨辞世。
2．提出问题
导致案例（1）与案例（2）这样的结果，可以说是我们教育上的一个失败，这也可以引起我们很多的思考。其产生本身就是一个问题，这样的事情发生是有原因可寻的。我相信找到原因也可以在一定层次上减少类似事情的发生。
（二） 产生问题原因分析
案例（1）
犯罪人张某在小学时成绩一直排在班级前五名。在其上五年级时，由于父母亲的离异，他的成绩开始下降。而且整天不做声，变得少言寡语了。粗心的父亲并没有注意到这些变化。后来，没上初中，开始小偷小摸了。据其交代，在他12岁那年，他想找些人跟他玩，但周围的大人不让自己的孩子和他玩。当他看见几个三四岁的小孩在一起玩的时候，他也去了。但四个孩子让他走开，而且他们都躲在了附近的玉米杆里不出来。这一下子把他心中的所有怨气都挑了起来。于是点火烧玉米杆子。他恶狠狠地看着火一点点地大了起来，结果四个孩子被活活地烧死了。其后，他便更加肆无忌惮，不务正业，终于在19岁时又杀死了一人，落入法网。可以看出，一开始他的本性并不坏。在他没有了学校教育机会的时侯，家庭教育也几乎是零，与此同时，社会对他也不认同，排斥他，让他有了恨。他的恨随时间变化而逐步加深。这样的恨是他犯罪的最根本原因。可是在他受到劳管的感化时，他坦白了七年前所犯的罪，也就是12岁时犯的罪。其实，那只是几句贴心的话，一些饭菜，一件棉衣，变让他坦白了七年前所犯的罪。这足以表明，他不是杀人恶魔，他是有情感的，是可以被教育的。他缺乏了学校教育、家庭教育、社会教育，这是他的悲剧，也是我们社会的一个悲剧。如果有人给他一点点爱，他也不会有这样的悲剧。
案例（2）
16岁的花季少女，她本是活泼的，可是却只因为被人误解，被老师怀疑就草草地结束了自己的生命。这对生命本身来说就是一种遗憾。她结束了自己的生命，却让我们不得安宁了。我想问我们的教育到底是怎么了？到底是哪里出了问题？她为什么一定要选择这种方式解决问题？这到底是老师的问题还是家长的责任？我们都知道这一代的孩子被宠坏了，在家里是宝贝，不会受到半点委屈，他们的心理承受能力太差了。但作为教育者，我们应该怎么办呢？这里的老师解决问题的方式值得思考啊！首先，手机丢了，可以报案，让公安人员来解决，老师本身是没有权利对学生实施搜身的！而且，老师不应该乱怀疑学生。在老师自身调查时候，对这名少女进行了搜身，对她所有行为进行质疑，并当着其父母的面出言侮辱，让学生的自尊心受到伤害。更为重要的是，这种伤害没有得到及时的抚平，这也是这场悲剧的最主要的原因之一。在这件事情上，作为教育者的他们缺少对学生的爱，对学生的关心及最基本的信任，对处于这样年龄阶段的学生缺少理解、沟通。
（三） 解决问题的对策
1.对案例（3）的理解：
殷雪梅老师的行为是出于爱，那是对学生的关爱，对他们的保护。那是她自己觉得是自己的义务，是她必须做的。她的行为震撼着我们每个人的心灵。这也让我们知道在我们的教师队伍中还有这样的爱。我想这决不止殷雪梅老师一个人。我们为有这样的教师而感到高兴。她的生命离去了，但留下的却有更多。因为她有这样的爱！在事发前，她的工作都很好，她的学生爱她，敬她。她对她学生的影响将是深远的，不可估量的。我相信，只要我们有爱，我们救的将不仅仅是生命，我们教授的将不仅仅是知识和能力！
陶行之说过，真教育是心心相印。教师只有从心灵深处发出对学生的爱，才会被学生认同，师生之间才会有心灵相通，心理相容。而学生们也会在一些细微处，比如一句关心的话，一个温柔的动作等，在一些可见可感的具体事例中感受到关爱，体会着美好，养成了善良而且正直的品格，增强了责任心，自信心，也会在学习中体会出快乐！
2.叶澜先生的一些话
在教育的性质中，从时间的角度看，教育具有长周期性，未来性和滞后性。其中的滞后性有两个涵义，一是指教育的效果常常不是立竿见影的，尤其是在涉及到对人的发展具有基础意义和根本性的问题方面。必有一个长期的积累过程，如认识能力的形成、世界观、信仰的确立等等。另一方面是说，滞后性还表现为教育所产生的效应，无论对于个体还是社会，都不是短暂的、一次性的，而是能延续相当长的时间。好的教育能造福于几代人，坏的教育也会贻误几代人；好的教育使人受益终身，坏的教育使人遗憾终身。因此，教育是关系到国家、民族、社会、个人百年大计的事业。
3.教育者该如何做？
几个案例和叶澜先生的一些话，使我们看到了教育的深沉和神圣。谁如果想成为一名出色的教育者，谁如果愿意把自己的生命献给这一伟大而又崇高的事业，那么，谁就应该使自己成为历史感和时代感的人，成为热爱人、理解人、善于研究人的人，成为深刻地了解社会和教育相关的一切，并对人类社会未来充满信心的人。只有这样的人，才能在为使人类与社会变得更美好的教育事业贡献自己的智慧、力量和生命的同时，使自己也变得更美好。
（四） 总结
要想让个体更好的发展，教育是必不可少的。教育对个体的后天发展可以说是具有决定性的力量。在教育的过程中，要很好地把握受个体与教育者的关系。教育者的责任是重大的，但只要有爱，我们就一定能找到适合个体发展需要的教育方法和途径。让我们共同努力吧！
仅供参考，请自借鉴
希望对您有帮助

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